En tant que « bébé prof » (maintenant, je pense être une « ado prof »…), j’ai beaucoup testé quelques techniques de Classe Inversée avec mes chers élèves de Cycle III. A mon arrivée en SEGPA, je me suis retrouvée face à une certaine « misère » numérique et à un manque de travail personnel en autonomie de la part de mes élèves. Après avoir travaillé avec eux sur l’autonomie, trouvé comment les amener à coopérer plus facilement et le temps qu’ils s’habituent à ma pédagogie – et que moi-même je comprenne ce qui me correspond vraiment… et ça ne fait que commencer…! – j’ai rédigé des feuilles de route, pour chaque chapitre de ma progression d’Histoire et de Géographie.

Elles se présentaient dans un premier temps sous forme de tableaux très compliqués à suivre pour mes élèves, inspirées des plans de travail des Inverseurs.

Puis, j’ai évolué vers un « Contrat d’apprentissage » qui se détachait d’une rédaction de séquence type Classe Inversée :

La partie « Ce que je dois savoir faire pour le bilan » avec les petites étoiles avait l’avantage d’indiquer à l’élève où il en était lorsque nous faisons des évaluations formatives (grâce aux Plickers!)

Cette année, je suis revenue vers quelque chose de plus simple.

Je garde pour moi la vision de la progressivité par rapport au Programme et à mes progressions, mais je partage avec mes élèves un plan de cours sous forme de feuille de route. Au fur et à mesure que nous avançons sur le chapitre, l’élève surligne les titres et colle les QR codes des activités disponibles en ligne.

Toujours grâce aux Plickers, je sais où en est chaque élève dans son travail personnel et ses apprentissages et je peux ainsi remédier si nécessaire. Je peux décider également selon le degré d’autonomie de la classe d’utiliser une pédagogie inversée ou non.

Plans de cours – enseignant :

. Géographie :

. Histoire :

Et les feuilles de route – élèves qui vont avec :

. Géographie :

. Histoire :

Bisous, à bientôt, bisous !